{"id":3533,"date":"2026-08-25T22:10:07","date_gmt":"2026-08-26T04:10:07","guid":{"rendered":"http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/?p=3533"},"modified":"2026-08-30T22:29:15","modified_gmt":"2026-08-31T04:29:15","slug":"tension-entre-la-expansion-y-el-financiamiento-de-la-educacion-superior","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/?p=3533","title":{"rendered":"Tensi\u00f3n entre la expansi\u00f3n y el financiamiento de la educaci\u00f3n superior"},"content":{"rendered":"\n<p>El reciente esc\u00e1ndalo por el examen de admisi\u00f3n para licenciatura en la UNAM, m\u00e1s all\u00e1 del tema sobre el examen y las posibles trampas, ha vuelto a poner el foco en el problema recurrente de la cobertura y el alto porcentaje de rechazo de aspirantes por parte de la universidad.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Se trata de uno de los problemas estructurales de la educaci\u00f3n superior, que no es exclusivo ni del pa\u00eds ni de la universidad: la tensi\u00f3n entre la expansi\u00f3n y el financiamiento, as\u00ed como las desigualdades que acarrea. La matr\u00edcula en educaci\u00f3n superior es uno de los bienes p\u00fablicos que no ha dejado de crecer en todo el mundo, en el periodo 2000-2024 se estima que globalmente el n\u00famero de estudiantes pas\u00f3 de 100 a 269 millones (UNESCO, 2026).<\/p>\n\n\n\n<p>Este hecho podr\u00eda considerarse una proeza para este nivel, que constituye la c\u00fapula del sistema escolar y el m\u00e1s costoso en contraste con los niveles educativos previos;<sup>1<\/sup> sin embargo, hay se\u00f1ales preocupantes de su acelerada expansi\u00f3n como la persistente desigualdad que existe entre regiones y niveles de ingreso entre pa\u00edses, as\u00ed como la amplia heterogeneidad de su oferta y los recursos que le son destinados tanto entre pa\u00edses como al interior de \u00e9stos. Particularmente preocupa la cr\u00f3nica carencia de recursos que enfrentan algunas naciones para asegurar que la expansi\u00f3n de la educaci\u00f3n superior sea inclusiva, equitativa y de calidad para todos (UNESCO, 2026).<\/p>\n\n\n\n<p>Si bien, los recursos financieros no constituyen la soluci\u00f3n a todos los problemas derivados de la expansi\u00f3n de los sistemas de educaci\u00f3n superior es necesario considerar que constituyen un eje fundamental para respaldar este proceso. Las pol\u00edticas de financiamiento para la educaci\u00f3n superior poseen un car\u00e1cter instrumental que se refleja tanto en el compromiso de los Estados con la educaci\u00f3n como en la posibilidad de cubrir las objetivos y metas que \u00e9stos mismos se trazan, por ejemplo asegurar el derecho humano a la educaci\u00f3n superior de la poblaci\u00f3n (Teferra, <em>et al.<\/em>, 2022; Luna, 2023).<\/p>\n\n\n\n<p>Los avances de este principio, impulsado por la UNESCO, son notables. En un estudio reciente se menciona que, de 149 pa\u00edses, 37% ya establec\u00eda expl\u00edcitamente el derecho a la educaci\u00f3n superior en sus principales legislaciones y otro 2% lo hac\u00eda s\u00f3lo de manera subnacional. No obstante, lo parad\u00f3jico es que muchos de estos pa\u00edses no corresponden a los pa\u00edses desarrollados (Gal\u00e1n, <em>et al.,<\/em> 2024).<\/p>\n\n\n\n<p>Entre las regiones que m\u00e1s han avanzado en este sentido se encuentra Am\u00e9rica Latina y el Caribe, donde la mitad de los pa\u00edses ya reconocen el derecho a la educaci\u00f3n superior, estando M\u00e9xico<sup>2<\/sup> entre \u00e9stos (Gal\u00e1n, <em>et al<\/em>., 2024). No obstante, es inquietante la tensi\u00f3n que estos avances est\u00e1n generando en diversas partes del mundo, pues estas medidas asociadas a las pol\u00edticas sustentadas en derechos chocan con la reducida capacidad fiscal y presupuestaria en muchos pa\u00edses, resultando incapaces para respaldar estos cambios (Teferra, <em>et al.<\/em>, 2022).<\/p>\n\n\n\n<p>La presi\u00f3n ejercida por el reconocimiento del derecho a la educaci\u00f3n superior trae consigo una fuerte tensi\u00f3n para hacer m\u00e1s con menos recursos. Es decir, la necesidad de expandir los sistemas de educaci\u00f3n con recursos que no crecen o no lo hacen en la misma magnitud que el n\u00famero de estudiantes de educaci\u00f3n superior. Si bien, los modelos de financiamiento para educaci\u00f3n superior var\u00edan entre pa\u00edses, algunas tendencias a nivel mundial para afrontar la presi\u00f3n para expandir la oferta educativa (Teferra, <em>et al.<\/em>, 2022; UNESCO, 2026) son:\u00a0<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>a) Una mayor transferencia de los costos hacia los ciudadanos a trav\u00e9s del aumento de colegiatura para los hogares; la implementaci\u00f3n de sistemas de cr\u00e9ditos educativos con el consecuente endeudamiento de los hogares; fomentos para expandir la educaci\u00f3n privada.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>b) Implementaci\u00f3n de modelos de financiamiento basados en los resultados de las instituciones.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>c) La diversificaci\u00f3n y segmentaci\u00f3n de la oferta p\u00fablica de educaci\u00f3n a trav\u00e9s de opciones m\u00e1s baratas (educaci\u00f3n abierta y a distancia, nuevos subsistemas institucionales).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Estas tendencias, concomitantes con la expansi\u00f3n de la educaci\u00f3n superior en las \u00faltimas d\u00e9cadas, traen consigo una situaci\u00f3n que ha sido descrita como \u201cinclusi\u00f3n excluyente\u201d o \u201cdemocratizaci\u00f3n trunca\u201d (Lorca, 2012; Ezcurra, 2022; Curr\u00e1 y Semino, 2022). T\u00e9rminos que indican que, si bien, la expansi\u00f3n de las oportunidades de acceso a la educaci\u00f3n superior han permitido el ingreso de grupos sociales excluidos de este servicio, no asegura su permanencia, su graduaci\u00f3n o que obtengan resultados equivalentes de sus estudios al de grupos sociales con mayores ingresos (Lorca, 2012; Ezcurra, 2022; Curr\u00e1 y Semino, 2022; Boniolo, <em>et al<\/em>., 2025). Es decir, la expansi\u00f3n mantiene las desigualdades sociales existentes a trav\u00e9s de obst\u00e1culos econ\u00f3micos y culturales que redundan en altas tasas de abandono y baja graduaci\u00f3n en los grupos m\u00e1s vulnerables, as\u00ed como mediante su canalizaci\u00f3n (a trav\u00e9s de los mecanismos meritocr\u00e1ticos utilizados en los procesos de ingreso a las instituciones educativas) hacia las modalidades y opciones educativas de menor prestigio y costo (Ezcurra, 2022; Curr\u00e1 y Semino, 2022; Boniolo, <em>et al.<\/em>, 2025).<\/p>\n\n\n\n<p>Considerando lo anterior, es conveniente enfatizar que la acepci\u00f3n del derecho a la educaci\u00f3n asumido por la UNESCO y los pa\u00edses que lo han incorporado en sus legislaciones va m\u00e1s all\u00e1 del acceso e implica una serie de condiciones<sup>3<\/sup> que debe proveer el Estado para asegurar este derecho de manera plena y para toda la poblaci\u00f3n (UNESCO, 2026). En este sentido, el derecho a la educaci\u00f3n implica los mecanismos para afrontar un conjunto de barreras econ\u00f3micas y culturales para asegurar, como ya se mencion\u00f3, la permanencia, graduaci\u00f3n y resultados semejantes en los distintos niveles educativos, independientemente de la condici\u00f3n social de los alumnos.<\/p>\n\n\n\n<p>Ahora bien, la heterogeneidad de la oferta en educaci\u00f3n superior incide en la concentraci\u00f3n de la demanda hacia las opciones educativas (instituciones y carreras) m\u00e1s valoradas por los j\u00f3venes, debido a su mayor prestigio y recursos institucionales. En econom\u00eda, este comportamiento de la demanda por educaci\u00f3n superior se entender\u00eda en funci\u00f3n de se\u00f1ales de mercado, es decir, informaci\u00f3n del mercado que sirve como pista para identificar los bienes m\u00e1s valiosos, sirviendo a los sujetos para orientar sus preferencias.<\/p>\n\n\n\n<p>En este sentido, la concentraci\u00f3n de la demanda hacia algunas instituciones y carreras refleja tanto la heterogeneidad del sistema de educaci\u00f3n superior como los problemas estructurales que tiene que enfrentar el Estado para generar opciones educativas que resulten igualmente atractivas para sus j\u00f3venes.<\/p>\n\n\n\n<p>En el caso de nuestro pa\u00eds, los problemas estructurales inician con una econom\u00eda que no crece o lo hace de manera insuficiente; as\u00ed mientras que, por un lado, el Producto Interno Bruto (PIB) por habitante se ha mantenido estancado desde el a\u00f1o 2000, la matr\u00edcula en la educaci\u00f3n superior no ha dejado de crecer, pasando de 1.3 a 5.5 millones de estudiantes entre 1993 y 2024 (gr\u00e1fica 1).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\" style=\"font-size:clamp(0.875rem, 0.875rem + ((1vw - 0.2rem) * 0.051), 0.9rem);\"><strong>Gr\u00e1fica 1.<\/strong> <br><strong>PIB per c\u00e1pita y matr\u00edcula en educaci\u00f3n superior y posgrado, M\u00e9xico, 1993-2024 <\/strong><br><strong>(pesos de 2018)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image aligncenter size-large is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"492\" src=\"http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/image-1024x492.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-3534\" style=\"aspect-ratio:2.0812685198064673;width:616px;height:auto\" srcset=\"http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/image-1024x492.png 1024w, http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/image-300x144.png 300w, http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/image-768x369.png 768w, http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/image.png 1127w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\" style=\"font-size:clamp(0.875rem, 0.875rem + ((1vw - 0.2rem) * 0.051), 0.9rem);\">Fuentes: INEGI, 2025; SEP, 2025.<\/p>\n\n\n\n<p>La situaci\u00f3n anterior, unido a la baja recaudaci\u00f3n fiscal del pa\u00eds incide en que la magnitud del gasto programable del gobierno se mantenga estancado o crezca de manera insuficiente para afrontar los diferentes compromisos gubernamentales; afectando la magnitud de los recursos destinados a la educaci\u00f3n. De esta forma, por ejemplo, se aprecia que el gasto federal en educaci\u00f3n creci\u00f3 marginalmente hasta 2015, pero a partir de esa fecha ha decrecido un 18%, siendo la situaci\u00f3n m\u00e1s grave en educaci\u00f3n superior donde la ca\u00edda fue 40% (gr\u00e1fica 2).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-x-small-font-size\"><strong>Gr\u00e1fica 2. <\/strong><br><strong>Gasto Programable y Gasto Federal en Educaci\u00f3n, 2000-2025\u2028<\/strong><br><strong>(millones de pesos de 2025 y porcentajes)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image aligncenter size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"835\" height=\"401\" src=\"http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/image-2.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-3536\" style=\"aspect-ratio:2.082300509218412;width:614px;height:auto\" srcset=\"http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/image-2.png 835w, http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/image-2-300x144.png 300w, http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/image-2-768x369.png 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 835px) 100vw, 835px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-x-small-font-size\">Fuentes: SHCP, varios a\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n<p>Pese a la poca informaci\u00f3n confiable sobre el gasto p\u00fablico por alumno, los datos que existen permiten dar cuenta de la consecuente ca\u00edda de este indicador en los \u00faltimos a\u00f1os; entre 2014 y 2022 se estima que disminuy\u00f3 23.8% el subsidio federal y 26.5% el subsidio p\u00fablico total (gr\u00e1fica 3).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Asimismo, hay informaci\u00f3n que resalta las grandes disparidades que existen en este indicador entre las universidades p\u00fablicas en los estados; por ejemplo, mientras que el subsidio federal ordinario por alumno en la Universidad Veracruzana asciende a 99,508 pesos, en la Universidad de la Sierra Sur (Oaxaca) baja a 15,986 pesos (DGESUI, 2026). A pesar de que no existe informaci\u00f3n para subsistemas p\u00fablicos de educaci\u00f3n superior de creaci\u00f3n m\u00e1s reciente, como la Universidad del Bienestar Benito Ju\u00e1rez, la Universidad Nacional Rosario Castellanos y la Universidad de la Salud, se presume que el subsidio p\u00fablico por alumno podr\u00eda resultar m\u00e1s bajo que en otros subsistemas, lo cual se evidencia a trav\u00e9s de su infraestructura.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-x-small-font-size\"><br><strong>Gr\u00e1fica 3. <\/strong><br><strong>Presupuesto p\u00fablico por alumno en educaci\u00f3n superior, 2012-2022<\/strong><br><strong>(pesos de 2022)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image aligncenter size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"484\" height=\"195\" src=\"http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/image-1.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-3535\" srcset=\"http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/image-1.png 484w, http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/image-1-300x121.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 484px) 100vw, 484px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\" style=\"font-size:clamp(0.875rem, 0.875rem + ((1vw - 0.2rem) * 0.051), 0.9rem);\">Fuente: SEP-CONACES (2022)<\/p>\n\n\n\n<p><br>La cobertura desigual a nivel internacional en cuanto a educaci\u00f3n superior es evidente: se estima que M\u00e9xico (sin posgrado e incluyendo la modalidad no escolarizada) cubre 45%; Europa y Am\u00e9rica del Norte ha alcanzado 75%, mientras que \u00c1frica subsahariana apenas 8% (Teferra, <em>et al<\/em>., 2022; SEP, 2025). La heterogeneidad de este indicador es igual al interior de los pa\u00edses, en el caso de M\u00e9xico el mayor contraste se establece entre Chiapas (19%) y la Ciudad de M\u00e9xico (136%), diferencia abismal que muestra por igual la concentraci\u00f3n de la oferta y demanda educativa en ciertas entidades del pa\u00eds (SEP, 2025).<\/p>\n\n\n\n<p>Este breve panorama contrasta con los compromisos contra\u00eddos por el Estado mexicano en materia de educaci\u00f3n superior a partir de la reforma constitucional de 2019, que la estipula como parte de la educaci\u00f3n obligatoria y derecho humano fundamental. Tambi\u00e9n contrasta con lo establecido en la Ley General de Educaci\u00f3n, refrendado en la reciente Ley General de Educaci\u00f3n Superior, donde se plantea el compromiso de destinar un monto equivalente al 1% del PIB y que el monto destinado a la educaci\u00f3n superior no podr\u00e1 ser inferior a lo aprobado en el ejercicio presupuestal inmediato anterior. Aspecto que resalta la tensi\u00f3n entre los compromisos contra\u00eddos por el Estado mexicano con el derecho a la educaci\u00f3n, su cr\u00f3nica y estructural carencia de recursos y una expansi\u00f3n de la educaci\u00f3n superior sustentada en opciones cada vez m\u00e1s pauperizadas. Mientras no se brinde soluci\u00f3n a esta situaci\u00f3n, lo m\u00e1s probable es que no haya mejoras ante la desigualdad social y educativa derivadas de estos procesos de inclusi\u00f3n excluyente, marcadas por una feroz competencia por conseguir un lugar en las instituciones y carreras m\u00e1s valoradas por los j\u00f3venes aspirantes.<\/p>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading has-custom-color-1-color has-text-color has-link-color wp-elements-d81f69923e10baf5d645ca4d78fb7840\">Referencias<br><\/h1>\n\n\n\n<p>Boniolo, Paula, Pablo Dalle y Sebasti\u00e1n Lemos (2025), \u201cDesigualdad vertical y horizontal en \u2028el logro de educaci\u00f3n superior en Argentina\u201d, <em>Perfiles Educativos<\/em>, vol. 47, n\u00fam. especial,\u2028 pp. 1-30,<a href=\" https:\/\/doi.org\/10.22201\/iisue.24486167e.2025.47.61880\"> https:\/\/doi.org\/10.22201\/iisue.24486167e.2025.47.61880<\/a><br><\/p>\n\n\n\n<p>Curr\u00e1, Laura y Mar\u00eda Sol Semino (2022), \u201cReflexiones para una democratizaci\u00f3n real en un mundo pospand\u00e9mico: la importancia de las estrategias institucionales para la permanencia y el rol del Estado\u201d, Universidades, n\u00fam. 93, pp. 29-39, https:\/\/doi.org\/10.36888\/udual.universidades.2022.93.648<br><\/p>\n\n\n\n<p>DGESUI (2026), &#8220;Subsidio por alumno (federal y estatal) en universidades p\u00fablicas&#8221;,\u2028<a href=\"https:\/\/dgesui.ses.sep.gob.mx\/sep.subsidioentransparencia.mx\/2026\/subsidio-ordinario\">https:\/\/dgesui.ses.sep.gob.mx\/sep.subsidioentransparencia.mx\/2026\/subsidio-ordinario<\/a>, \u2028consultado el 11 de agosto, 2026.<br><\/p>\n\n\n\n<p>Ezcurra, Ana Mar\u00eda (2022), \u201cInclusi\u00f3n y desigualdades en alza. Algunos impactos del COVID-19\u201d,<em> Educaci\u00f3n Superior y Sociedad<\/em>, vol. 34, n\u00fam. 2, pp. 224-257, <a href=\"https:\/\/ess.iesalc.unesco.org\/index.php\/ess3\/article\/view\/v34i2-10\">https:\/\/ess.iesalc.unesco.org\/index.php\/ess3\/article\/view\/v34i2-10<\/a><br><\/p>\n\n\n\n<p>Gal\u00e1n-Muros, Victoria, Kelly Davis y Mathias Bouckaert (2024), \u00bfQu\u00e9 pa\u00edses reconocen legalmente el derecho a la educaci\u00f3n superior?, Serie de Notas de Pol\u00edticas de Educaci\u00f3n Superior (10), UNESCO IESALC.<\/p>\n\n\n\n<p>INEGI (2025), &#8220;PIB per c\u00e1pita. INEGI, Cu\u00e9ntame de M\u00e9xico&#8221;, Secci\u00f3n Educativa, <a href=\"https:\/\/cuentame.inegi.org.mx\/explora\/economia\/pib_per_capita\/\">https:\/\/cuentame.inegi.org.mx\/explora\/economia\/pib_per_capita\/<\/a>, consultado el 5 de abril, 2026.<br><\/p>\n\n\n\n<p>Latap\u00ed, Pablo (2009), \u201cEl derecho a la educaci\u00f3n. Su alcance, exigibilidad y relevancia para la pol\u00edtica educativa\u201d, <em>Revista Mexicana de Investigaci\u00f3n Educativa<\/em>, vol. 14, n\u00fam. 40, pp. 255-287, <a href=\"https:\/\/ojs.rmie.mx\/index.php\/rmie\/article\/view\/972\">https:\/\/ojs.rmie.mx\/index.php\/rmie\/article\/view\/972<\/a><br><\/p>\n\n\n\n<p>Lorca, Javier (2012, 3 de mayo), \u201cHay un proceso de inclusi\u00f3n excluyente. Entrevista a la investigadora Ana Mar\u00eda Ezcurra\u201d, FEDUBA, Sindicato de Docentes de la UBA, <a href=\"https:\/\/www.feduba.org.ar\/2012\/05\/03\/hay-un-proceso-de-inclusion-excluyente-entrevista-a-la-investigadora-ana-maria-ezcurra\/\">https:\/\/www.feduba.org.ar\/2012\/05\/03\/hay-un-proceso-de-inclusion-excluyente-entrevista-a-la-investigadora-ana-maria-ezcurra\/<\/a>, consultado el 7 de junio, 2023.<br><\/p>\n\n\n\n<p>Luna, Fernanda (2023), <em>Financiamiento educativo, Buenos Aires<\/em>, SITEAL-UNESCO, \u2028https:\/\/siteal.iiep.unesco.org\/eje\/financiamien\u00adto, consultado el 31 de julio, 2024.<br><\/p>\n\n\n\n<p>OECD (2025), <em>Education at a Glance 2025<\/em>, Par\u00eds, OECD Publishing, <a href=\"https:\/\/www.oecd.org\/en\/publications\/education-at-a-glance-2025_1c0d9c79-en.html\">https:\/\/www.oecd.org\/en\/publications\/education-at-a-glance-2025_1c0d9c79-en.html<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><br>SEP (2025), Reporte de indicadores educativos (actualizaci\u00f3n: septiembre 2025), M\u00e9xico, SEP, <a href=\"https:\/\/planeacion.sep.gob.mx\/indicadorespronosticos.aspx\">https:\/\/planeacion.sep.gob.mx\/indicadorespronosticos.aspx<\/a>, consultado el 5 de abril, 2026.<br><\/p>\n\n\n\n<p>SHCP (varios a\u00f1os), Cuenta de la Hacienda P\u00fablica y Presupuesto de Egresos de la Federaci\u00f3n, M\u00e9xico, SHCP.<br><\/p>\n\n\n\n<p>SEP-CONACES (2022), &#8220;Modelo y pol\u00edtica de financiamiento que garantice la obligatoriedad y gratuidad de la educaci\u00f3n superior&#8221;, M\u00e9xico, SEP-CONACES, documento de trabajo.<br><\/p>\n\n\n\n<p>Teferra, Damtew, Eglis Chac\u00f3n, Mauricio Escribens, Bruce Johnstone, Roberta Malee Bassett, Francesc Pedr\u00f3, J. Roser, J. y N.V. Varghese (2022), Financiando la educaci\u00f3n superior, informe encargado para la Conferencia Mundial sobre la Educaci\u00f3n Superior, UNESCO, 18-20 de mayo de 2022, <a href=\"https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000389891_spa\">https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000389891_spa<\/a>, consultado el 19 de agosto, 2026.<br><\/p>\n\n\n\n<p>UNESCO (2026), Informe mundial sobre tendencias de la educaci\u00f3n superior, Par\u00eds, UNESCO, \u2028<a href=\"https:\/\/www.unesco.org\/es\/articles\/informe-mundial-sobre-tendencias-de-la-educacion-superior-hacia-una-educacion-inclusiva-equitativa-y\">https:\/\/www.unesco.org\/es\/articles\/informe-mundial-sobre-tendencias-de-la-educacion-superior-hacia-una-educacion-inclusiva-equitativa-y<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El reciente esc\u00e1ndalo por el examen de admisi\u00f3n para licenciatura en la UNAM, m\u00e1s all\u00e1 del tema sobre el examen y las posibles trampas, ha vuelto a poner el foco en el problema recurrente de la cobertura y el alto porcentaje de rechazo de aspirantes por parte de la universidad.&nbsp; Se trata de uno de [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":39,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[5],"tags":[145,146,62,164,165],"ppma_author":[137],"class_list":["post-3533","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-analisis-estructurales","tag-cobertura","tag-derecho-a-la-educacion","tag-educacion-superior","tag-financiamiento","tag-inclusion-excluyente"],"authors":[{"term_id":137,"user_id":39,"is_guest":0,"slug":"alejandro-marquez-jimenez","display_name":"Alejandro M\u00e1rquez Jim\u00e9nez","avatar_url":{"url":"http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/wp-content\/uploads\/2026\/06\/alejandro-marquez-jimenez-e1781660961646.jpg","url2x":"http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/wp-content\/uploads\/2026\/06\/alejandro-marquez-jimenez-e1781660961646.jpg"},"0":null,"1":"","2":"","3":"","4":"","5":"","6":"","7":"","8":""}],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3533","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/39"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=3533"}],"version-history":[{"count":7,"href":"http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3533\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3549,"href":"http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3533\/revisions\/3549"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=3533"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=3533"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=3533"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fppma_author&post=3533"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}