{"id":2641,"date":"2026-02-16T11:20:09","date_gmt":"2026-02-16T17:20:09","guid":{"rendered":"http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/?p=2641"},"modified":"2026-03-24T19:20:53","modified_gmt":"2026-03-25T01:20:53","slug":"las-y-los-docentes-eje-articulador-de-las-complejidades-del-campo-educativo-mexicano","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/?p=2641","title":{"rendered":"Las y los docentes, eje articulador de las complejidades del campo educativo mexicano"},"content":{"rendered":"\n

La semana del 9 al 15 de febrero <\/strong>fue sumamente intensa para el \u00e1mbito educativo nacional. Rescato brevemente algunos asuntos que me parecieron relevantes para despu\u00e9s enfocarme en los retos de la labor docente, como eje que permite articular buena parte de los temas y conflictos cubiertos por la prensa.<\/p>\n\n\n\n

Sin duda, al iniciar la semana, la nota central fue la asignaci\u00f3n de recursos para las becas dirigidas a estudiantes de educaci\u00f3n b\u00e1sica, media superior y superior. El lunes 9 de febrero, en la conferencia de prensa \u201cLa Ma\u00f1anera del Pueblo\u201d, el secretario de educaci\u00f3n Mario Delgado inform\u00f3 que \u201cel Gobierno de M\u00e9xico destinar\u00e1 una inversi\u00f3n de 140 mil 389 millones 658 mil 900 pesos al programa de Becas para el Bienestar, que beneficiar\u00e1 a 22.8 millones de estudiantes de primaria, secundaria, bachillerato y superior.\u201d [1<\/a>]<\/p>\n\n\n\n

No obstante, en el transcurso de la semana aparecieron notas vinculadas a las condiciones de las escuelas asociadas a temas de salud en algunos estados: en Tabasco, ha destacado el caso de la primaria y el preescolar de Dos Bocas, pues su comunidad escolar se ha visto seriamente afectada por los contaminantes de la refiner\u00eda aleda\u00f1a [2<\/a>] y en el Estado de M\u00e9xico se report\u00f3 la instalaci\u00f3n de filtros sanitarios, para medir la temperatura antes de entrar, en respuesta al brote de sarampi\u00f3n extendido en todo el territorio nacional.[3<\/a>]<\/p>\n\n\n\n

Tambi\u00e9n en el Estado de M\u00e9xico, pero escasamente retomado por la prensa, quiz\u00e1 el tema m\u00e1s relevante fue el debate sobre los controles de ingreso a las escuelas a partir de la implementaci\u00f3n del \u201cProtocolo Mochila de Paz y prevenci\u00f3n\u201d [4<\/a>]. Esto recuerda a su antecedente, el \u201cOperativo Mochila Segura\u201d de 2004, aplicado en el entonces Distrito Federal y que de hecho se busc\u00f3 reactivar, con car\u00e1cter de urgente, en 2020 por parte dela Comisi\u00f3n de Educaci\u00f3n de la CDMX. [5<\/a>]<\/p>\n\n\n\n

Para cerrar este bloque, en el marco del 11de febrero, D\u00eda Internacional de la Mujer y la Ni\u00f1a en la Ciencia, se publicaron art\u00edculos cr\u00edticos sobre la participaci\u00f3n de las mujeres en la producci\u00f3n cient\u00edfica del pa\u00eds, como \u201c\u00bfM\u00e1s mujeres para qu\u00e9 ciencia?: una educaci\u00f3n cient\u00edfica m\u00e1s all\u00e1 del crecimiento econ\u00f3mico\u201d de Anahid Reyes Hern\u00e1ndez [6<\/a>]. Los medios tambi\u00e9n destacaron las desigualdades y violencias que ni\u00f1as, j\u00f3venes y mujeres enfrentan para acceder a la producci\u00f3n cient\u00edfica en nuestro pa\u00eds y la manera en que esto configura trayectorias profesionales y condiciona la propia producci\u00f3n de conocimiento.<\/p>\n\n\n\n

Docentes: tensiones y complejidades en el campo educativo mexicano<\/h2>\n\n\n\n

A lo largo de estos d\u00edas, entre la pluralidad de aspectos puestos en relieve sobre la labor docente, distingo tres que resultan clave: condiciones laborales, formaci\u00f3n docente y desigualdades en raz\u00f3n de g\u00e9nero entre mujeres y hombres en las trayectorias del magisterio.<\/p>\n\n\n\n

Condiciones laborales<\/h3>\n\n\n\n

Las precariedad salarial, la sobrecarga administrativa y la inestabilidad laboral parecen ser una constante para las y los docentes de todos los niveles. Esto se refleja en su ausencia en algunas zonas del pa\u00eds, dato que se concatena con la \u201cfalta de transparencia en el n\u00famero de plazas docentes existentes y vacantes\u201d [7<\/a>]. Por ejemplo, en Michoac\u00e1n, seg\u00fan report\u00f3 el Consejo Supremo Ind\u00edgena con datos de la CNTE, el problema no s\u00f3lo ata\u00f1e a estas comunidades, sino que \u201chay un d\u00e9ficit de m\u00e1s de cuatro mil docentes afectando tambi\u00e9n las zonas urbanas; entre las causas est\u00e1 la promesa incumplida de la federalizaci\u00f3n de la n\u00f3mina, que hasta el sexenio anterior se manten\u00eda como posible soluci\u00f3n.\u201d [8<\/a>].<\/p>\n\n\n\n

Por otro lado, diversas investigaciones acad\u00e9micas estiman que en M\u00e9xico \u201cm\u00e1s del 65% del personal docente trabaja como profesora\/or de asignatura o por hora\u201d [9<\/a>]. Si bien, en algunos casos esto no necesariamente expresan malas condiciones laborales, en muchos de los casos al menos reflejan precariedad e inestabilidad. Estas mismas condiciones, en el nivel universitario, no parecen apuntar a indicios de huelga docente en el marco de las revisiones salariales de este a\u00f1o, que lograron s\u00f3lo un incremento de 4%. La \u00fanica excepci\u00f3n fue el paro de trabajadores y empleados de la Universidad Aut\u00f3noma Benito Ju\u00e1rez de Oaxaca (UABJO) [10<\/a>].<\/p>\n\n\n\n

Formaci\u00f3n docente: abandonos y demandas<\/h3>\n\n\n\n

Destac\u00f3 el desincentivo para estudiar licenciaturas vinculadas a la formaci\u00f3n docente que hicieron administraciones educativas y gobiernos estatales en dos estados. Seg\u00fan report\u00f3 Abelardo Carro, en Durango, no se emiti\u00f3 la convocatoria para ingresar a la Licenciatura en Educaci\u00f3n Preescolar, mientras que las autoridades educativas en Coahuila recomendaron a las y los j\u00f3venes no continuar sus estudios normalistas porque consideran que no les conducir\u00e1 a tener empleo al egresar. [11<\/a>] En ambos casos, se trasluce una forma de desestimaci\u00f3n de la formaci\u00f3n normalista.<\/p>\n\n\n\n

En contraste, aparecieron notas, desde diferentes posicionamientos, que demandan que las y los docentes adquieran, cuanto antes, conocimientos y habilidades para el \u00f3ptimo uso de la IA, de manera que logren convertirse en \u201cmediadores de un entorno de aprendizaje din\u00e1mico y cambiante\u201d [12<\/a>]. En la misma l\u00ednea, tambi\u00e9n se pide que las universidades (y por ende sus docentes) formen capital humano que sea capaz de reconocer que \u201cla IA no es solo una oportunidad tecnol\u00f3gica, es un motor para transformar nuestra econom\u00eda, sociedad y competitividad global\u201d. [13<\/a>]<\/p>\n\n\n\n

Ambas notas dan cuenta de las crecientes exigencias profesionales depositadas en el magisterio de todos los niveles, si bien, \u00e9stas entran en contradicci\u00f3n con el abandono de la formaci\u00f3n docente que se vive en algunos estados. Las y los docentes hoy, adem\u00e1s de navegar los complejos entornos escolares atravesados por la violencia, cumplir con sus actividades de ense\u00f1anza cotidiana, gestionar tareas administrativas y adquirir nuevas competencias en relaci\u00f3n con las demandas de las tecnolog\u00edas digitales, deben hacerlo en medio de incertidumbre laboral y precariedad salarial.<\/p>\n\n\n\n

Desigualdades en raz\u00f3n de g\u00e9nero en las trayectorias del magisterio<\/h3>\n\n\n\n

De acuerdo con los datos proporcionados por Mariana Cruz, las mujeres conforman la mayor parte del magisterio en nuestro pa\u00eds. Dos de cada tres docentes en educaci\u00f3n b\u00e1sica son mujeres, en el nivel escolar alcanzan el 93.2% y son m\u00e1s de mitad de la planta en secundaria, el 52.7%. [14<\/a>] Pero esto no se ve reflejado en un ascenso significativo o de su participaci\u00f3n en la toma de decisiones. Por ejemplo, los datos del ciclo escolar 2018-2019 en M\u00e9xico se\u00f1alan que, s\u00f3lo hab\u00eda 37.7% de mujeres en puestos de gesti\u00f3n en primaria y 27.6% en secundaria. Las cifras dan cuenta de lo que, ya en la d\u00e9cada de 1990 la soci\u00f3loga de la educaci\u00f3n Sandra Acker nombraba como la divisi\u00f3n sexual del trabajo de ense\u00f1anza.<\/em>[15<\/a>]<\/p>\n\n\n\n

En resumen, tanto las condiciones laborales como las crecientes demandas y los abandonos institucionales en la formaci\u00f3n docente, donde es necesaria hacer una lectura de g\u00e9nero m\u00e1s profunda, nos permiten observar que el magisterio nacional encarna y expresa una buena parte de las complejidades, deterioros, abandonos y contradicciones del sistema educativo. El seguimiento de notas relacionadas a docentes es un eje valioso para articular buena parte de las problem\u00e1ticas estructurales del sistema educativo, al tiempo que nos convoca a reconocer los nuevos problemas que trastocan, en diferentes niveles de escolarizaci\u00f3n, a las culturas escolares y los sujetos que los constituyen.<\/p>\n\n\n\n

Referencias<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

1<\/a> \u201cBolet\u00edn 59. Gobierno de M\u00e9xico invertir\u00e1 m\u00e1s de 140 mmdp en Becas para el Bienestar, beneficia a 22.8 millones de estudiantes: Mario Delgado\u201d, https:\/\/www.gob.mx\/sep\/prensa\/boletin-59-gobierno-de-mexico-invertira-mas-de-140-mmdp-en-becas-para-el-bienestar-beneficia-a-22-8-millones-de-estudiantes-mario-delgado?idiom=es<\/a><\/p>\n\n\n\n

2<\/a> \u201cVen viable reubicar aulas por refiner\u00eda\u201d, Reforma<\/em>, https:\/\/hemerotecalibre.reforma.com\/20260210\/interactiva\/RNAC20260210-002.JPG<\/p>\n\n\n\n

3<\/a> \u201cVuelven a Edomex cubrebocas y filtros\u201d, Reforma<\/em>, https:\/\/www.reforma.com\/vuelven-cubrebocas-a-escuelas-de-edomex-por-sarampion\/ar3149783<\/p>\n\n\n\n

4<\/a> \u201c#EnTlalnepantla. Rechazan estrategia de revisi\u00f3n\u201d, Heraldo<\/em>, edici\u00f3n impresa del 9 de febrero 2025, p\u00e1gina 30.<\/p>\n\n\n\n

5<\/a> Congreso de la Ciudad de M\u00e9xico, (2020). Dictamen de la Comisi\u00f3n de Educaci\u00f3n<\/em>, https:\/\/www.congresocdmx.gob.mx\/media\/documentos\/34a5c3d74fecfc4de883e840e04635040e4fa609.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n

6<\/a> Reyes Hern\u00e1ndez, Anahid (2026) \u201c\u00bfM\u00e1s mujeres para qu\u00e9 ciencia?: una educaci\u00f3n cient\u00edfica m\u00e1s all\u00e1 del crecimiento econ\u00f3mico\u201d, MUXED<\/em>, https:\/\/www.muxed.mx\/blog\/mas-mujeres-ciencia<\/a><\/p>\n\n\n\n

7<\/a> \u201cYa no estudien para maestros\u201d, Revista Aula<\/em>, https:\/\/revistaaula.com\/ya-no-estudien-para-maestros\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

8<\/a> \u201cMichoac\u00e1n: Ni\u00f1eces sin maestros, Normalistas sin futuro\u201d, Profelandia<\/em>, https:\/\/profelandia.com\/michoacan-nineces-sin-maestros-normalistas-sin-futuro\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

9<\/a> \u201c\u00bfTiene sentido conocer al profesorado universitario?, I\u201d, Revista Com\u00fan<\/em>, https:\/\/revistacomun.com\/blog\/tiene-sentido-conocer-al-profesorado-universitario-i\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

10<\/a> \u201cPese a bajos salarios, no prev\u00e9n muchas huelgas en universidades\u201d, Jornada<\/em>, https:\/\/www.jornada.com.mx\/2026\/02\/09\/politica\/010n2pol<\/a><\/p>\n\n\n\n

11<\/a> \u201cYa no estudien para maestros\u201d, Revista Aula<\/em>, https:\/\/revistaaula.com\/ya-no-estudien-para-maestros\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

12<\/a> \u201cLa Inteligencia Artificial para fortalecer la labor docente\u201d, Educaci\u00f3n Futura<\/em>, https:\/\/www.educacionfutura.org\/la-inteligencia-artificial-para-fortalecer-la-labor-docente\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

13<\/a> \u201cM\u00e9xico y la IA: construyendo el talento que liderar\u00e1 el futuro\u201d, Financiero<\/em>, edici\u00f3n impresa del 9 de febrero de 2026, p\u00e1gina 15.<\/p>\n\n\n\n

14<\/a> \u201cLiderar para transformar: hacia una nueva narrativa que incorpore a las mujeres en el liderazgo escolar\u201d, https:\/\/www.educacionfutura.org\/liderar-para-transformar-hacia-una-nueva-narrativa-que-incorpore-a-las-mujeres-en-el-liderazgo-escolar\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

15<\/a> Acker, Sandra (1994), G\u00e9nero y educaci\u00f3n. Reflexiones sociol\u00f3gicas sobre mujeres, ense\u00f1anza y feminismo, <\/em>Narcea, Madrid.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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