{"id":2070,"date":"2025-10-07T18:37:21","date_gmt":"2025-10-08T00:37:21","guid":{"rendered":"http:\/\/132.248.192.158\/ope\/?page_id=2070"},"modified":"2026-04-07T20:53:12","modified_gmt":"2026-04-08T02:53:12","slug":"presentacion-del-libro-por-que-fallan-las-politicas-educativas-analisis-del-sexenio-2018-2024","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/?p=2070","title":{"rendered":"Presentaci\u00f3n del libro \u00bfPor qu\u00e9 fallan las pol\u00edticas educativas? An\u00e1lisis del sexenio 2018-2024"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
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\ud83d\udcd8 Ficha bibliogr\u00e1fica:<\/strong> Flores Crespo, Pedro (2025). \u00bfPor qu\u00e9 fallan las pol\u00edticas educativas? An\u00e1lisis del sexenio 2018-2024<\/em>. ANUIES. Colecci\u00f3n de libros: \u201cTemas de hoy en la educaci\u00f3n superior\u201d. 171 pp.<\/p>\n\n\n\n

Participantes<\/h3>\n\n\n\n

Presenta:<\/strong> Dr. Alejandro Canales (IISUE UNAM)
Comenta:<\/strong> Dr. Pedro Flores Crespo, autor
Modera:<\/strong> Dr. Miguel Alejandro Gonz\u00e1lez Ledesma <\/p>\n\n\n\n

7 de octubre de 2025, IISUE<\/strong><\/strong><\/strong> |Presencial sin transmisi\u00f3n<\/strong>. Muy buenos d\u00edas a todas y a todos. Muchas gracias por la invitaci\u00f3n a presentar el libro de Pedro Flores Crespo (PFC), un colega muy apreciado y muy buen amigo desde hace varios a\u00f1os, que ya suman d\u00e9cadas. Y gracias a Alejandro Gonz\u00e1lez, otro colega tambi\u00e9n muy apreciado, ambos pertenecemos a la misma \u00e1rea de investigaci\u00f3n aqu\u00ed en el Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educaci\u00f3n (IISUE), a quien agradezco la invitaci\u00f3n y la organizaci\u00f3n de esta sesi\u00f3n del Observatorio de pol\u00edticas educativas. El libro de Pedro, lo dice expl\u00edcitamente en sus p\u00e1ginas, busca estimular el debate y la reflexi\u00f3n sobre las pol\u00edticas y especialmente de las pol\u00edticas educativas. Y los comentarios que har\u00e9 son en ese \u00e1nimo, porque tom\u00e9 la invitaci\u00f3n al pie de la letra.<\/p>\n\n\n\n

El t\u00edtulo del libro, como es notorio, es una pregunta: \u201c\u00bfPor qu\u00e9 fallan las pol\u00edticas educativas? An\u00e1lisis del sexenio 2018-2024\u201d. Y los cuatro cap\u00edtulos en los que est\u00e1 estructurado el libro son otras tantas interrogantes: Cap. 1: \u201c\u00bfC\u00f3mo se conform\u00f3 la agenda educativa?\u201d; Cap. 2 \u201c\u00bfQu\u00e9 resultados tuvimos?\u201d Cap. 3 \u201c\u00bfPor qu\u00e9 fallan las pol\u00edticas educativas?\u201d (qu\u00e9 es la misma del t\u00edtulo) Y, por \u00faltimo, cap. 4. \u201c\u00bfQu\u00e9 hacer? A manera de conclusi\u00f3n\u201d. Suman 171 p\u00e1ginas en las que da respuesta a esas preguntas.<\/p>\n\n\n\n

Pero, la primera pregunta, la interrogante principal, ya contiene una valoraci\u00f3n. Es decir, no se inquiere, como cabr\u00eda esperar, cu\u00e1les o c\u00f3mo fueron las caracter\u00edsticas de las pol\u00edticas de ese periodo. Nos anuncia: \u00a1\u00bfPor qu\u00e9 fallan las pol\u00edticas educativas?! Es decir, nos anticipa lo que uno encontrar\u00e1 en el libro. Y PFC no se anda por las ramas, desde la introducci\u00f3n, en el primer p\u00e1rrafo de la primera p\u00e1gina, plantea su principal argumento que piensa desagregar a lo largo de los cuatro cap\u00edtulos:<\/p>\n\n\n\n

\u201cEste libro sostiene que las pol\u00edticas educativas durante el sexenio 2018-2024 no tuvieron los resultados esperados por el propio gobierno y la sociedad debido a que estuvieron sustentadas en un modelo de ejercicio de poder con las siguientes caracter\u00edsticas\u201d. Y enumera seis rasgos: 1) Anulaci\u00f3n del individuo, esto es, reemplaz\u00f3 la noci\u00f3n de individuo por la del pueblo; 2) tergiversaci\u00f3n de lo p\u00fablico, porque se descalificaron a los actores no gubernamentales, no se definieron los problemas p\u00fablicos, y se socav\u00f3 la pluralidad; 3) autosabotaje, los recursos de comunicaci\u00f3n, como las conferencias matutinas (\u201cMa\u00f1aneras\u201d) operaron, entre otras cosas, para sabotear de manera inintencionada la conducci\u00f3n del gobierno\u201d. Aunque la verdad, este rasgo no me qued\u00f3 claro; 4) El reemplazo de la \u00e9tica por la moral., porque sus valores eran d\u00factiles y f\u00e1cilmente intercambiables.<\/p>\n\n\n\n

Pero antes de que Pedro desagregue las bases de su argumento central, nos advierte que el origen del libro fue el material que hab\u00eda escrito sobre pol\u00edtica educativa entre 2018 y 2024, con ese material ya en la mano, \u00e9l pensaba que ya ten\u00eda un panorama claro y el libro listo. Pero result\u00f3 que no fue as\u00ed. Las personas que dictaminaron el libro le hicieron observaciones y tuvo que rehacerlo. Eso es lo que tenemos ahora.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfC\u00f3mo se form\u00f3 la agenda educativa?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El primer cap\u00edtulo tiene dos elementos centrales: uno es el programa sectorial de educacion; otro es el rasgo p\u00fablico de las pol\u00edticas y de los problemas p\u00fablicos. Sobre el primero, anota Pedro, fue una propuesta convencional para conducir la anunciada transformaci\u00f3n, con algunos aciertos y una narrativa exagerada para derogar la reforma previa. En torno al segundo elemento, Pedro se adscribe a la noci\u00f3n que destaca la relevancia de lo p\u00fablico como el espacio plural en el que convergen lo gubernamental y lo social, sea para gobernar o para definir los problemas de inter\u00e9s p\u00fablico. Obviamente, es mucho m\u00e1s amplio y variado lo que escribe Pedro, pero estoy tratando de sintetizarlo y simplificar para hacer un par de observaciones a este cap\u00edtulo.<\/p>\n\n\n\n

En primer lugar, se\u00f1ala correctamente que la pol\u00edtica p\u00fablica contiene elementos expl\u00edcitos e impl\u00edcitos, ambos con efectos reales. Los primeros quedan plasmados en planes programas; los segundos, los impl\u00edcitos, no son revelados, pero son llevados a efecto. El problema, y la observaci\u00f3n, es que solamente puso como ejemplo de lo expl\u00edcito el caso del Programa sectorial (p\u00e1g. 25 y ss); luego se olvid\u00f3 de los impl\u00edcitos y no los volvi\u00f3 a mencionar. En mi opini\u00f3n los impl\u00edcitos fueron los m\u00e1s importantes.<\/p>\n\n\n\n

En segundo lugar, el programa sectorial tiene su relevancia, pero en el periodo 2013-2018 y especialmente por la figura de L\u00f3pez Obrador, hubo otros documentos que tienen mayor importancia para explicar la integraci\u00f3n de la agenda educativa. Uno de ellos es el extenso documento \u201cProyecto de naci\u00f3n 2018-2024\u201d de casi 500 p\u00e1ginas que reun\u00eda algunas de las propuestas de AMLO. Aunque este documento tuvo relevancia, no por lo que estableci\u00f3 sobre el tema educativo \u2013un tratamiento verdaderamente improvisado y lamentable–, la tuvo porque exhibi\u00f3 que el sector educativo no estaba y no estar\u00eda en el horizonte de las acciones a emprender por su gobierno. Lo que s\u00ed estaba en ese Proyecto, y apareci\u00f3 como preocupaci\u00f3n principal, fue el programa de becas para los j\u00f3venes. El segundo documento importante para la integraci\u00f3n de la agenda del sexenio fueron los 10 compromisos que estableci\u00f3 L\u00f3pez Obrador en Oaxaca. Los formul\u00f3 en el 2018, previo al d\u00eda de los maestros y a los comicios electorales. En ese encuentro fue donde anunci\u00f3 su iniciativa de alimentaci\u00f3n en escuelas de edcuaci\u00f3n b\u00e1sica de zonas desfavorecidas, reiter\u00f3 lo de becas para los j\u00f3venes, pero sobre todo se comprometi\u00f3 a \u201ccancelar la mal llamada reforma educativa\u201d. La frase que identificar\u00eda una de sus principales acciones en el sector.<\/p>\n\n\n\n

En tercer lugar, lo que se\u00f1ala Pedro sobre lo p\u00fablico es una de las vertientes. En efecto, lo p\u00fablico se puede entender como el espacio plural en el que convergen lo gubernamental y lo social, sea para gobernar o para definir los problemas de inter\u00e9s p\u00fablico, especialmente porque lo p\u00fablico no es equivalente a lo gubernamental como durante mucho tiempo se utiliz\u00f3. De hecho, seguramente de ah\u00ed proviene la denominaci\u00f3n de Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica. Sin embargo, pienso que una indagaci\u00f3n sobre las pol\u00edticas, un an\u00e1lisis, se puede beneficiar si incorpora al menos otros dos componentes de lo p\u00fablico: a) lo p\u00fablico en el sentido de un proceso de pol\u00edtica transparente, abierto; un proceso deliberado en el espacio p\u00fablico, sujeto a reglas acordadas y a una rendici\u00f3n de cuentas; y b) otro que no es menor, el de p\u00fablico porque son pol\u00edticas que utilizan recursos fiscales, recursos p\u00fablicos que son de todos los ciudadanos. En cualquier contexto importa discutir la distribuci\u00f3n de los recursos p\u00fablicos, pero todav\u00eda lo es m\u00e1s cuando los recursos son escasos y son muchas y muy variadas las necesidades, tanto como el tipo de acciones que se piensan llevar a efecto con esos recurso p\u00fablicos.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 resultados tuvimos?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En el segundo cap\u00edtulo, PFC hace un recuento de las iniciativas que se pusieron en marcha y los saldos que se obtuvieron. Por ejemplo, destaca el menor nivel de inversi\u00f3n por estudiante universitario en los \u00faltimos 23 a\u00f1os; el reducido porcentaje de metas logradas al final del sexenio, conforme lo que se hab\u00eda propuesto en el programa sectorial; las fallas en los intentos de inclusi\u00f3n educativa, especialmente en los grupos en condiciones m\u00e1s desfavorables; la declaraci\u00f3n de obligatoriedad de la educaci\u00f3n superior, sin posibilidad que hacerla realidad e incluso sin lograr la meta de cobertura del 50 por ciento que se hab\u00eda autoimpuesto; o los efectos de la contingencia sanitaria. En general, como resultados del sexenio, anota Pedro, el saldo es negativo en materia educativa, porque \u201cSe invirti\u00f3 menos que en gobiernos pasados, hubo retrocesos en algunos niveles educativos como el de la primaria, y a causa de la emergencia sanitaria y a malas decisiones, se profundiz\u00f3 la exclusi\u00f3n escolar y la ca\u00edda en los aprendizajes\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Pienso que, en efecto, los resultados no son satisfactorios, pero no lo son porque la atenci\u00f3n, la preocupaci\u00f3n y el inter\u00e9s gubernamental no estaban en el sector educativo; tampoco estaban en la salud o en la ciencia. El inter\u00e9s estaba puesto en las negociaciones con los actores y en el juego de la pol\u00edtica pol\u00edtica (politic).<\/p>\n\n\n\n

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\u00bfPor qu\u00e9 fallan las pol\u00edticas educativas?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En el tercer cap\u00edtulo, PFC busca explicar por qu\u00e9 el gobierno de AMLO fue tan ineficiente en materia educativa. Y, a este respecto, apunta Pedro: \u201cgobernar no es entonces una tarea sencilla. Demanda del l\u00edder pol\u00edtico la capacidad de extraerse de s\u00ed mismo para pensar la realidad tal y como es, no como \u00e9ste asume. Quedarse con una idea subjetiva de la realidad es arriesgado. La realidad se construye por medio de la experiencia, el conocimiento y del di\u00e1logo plural entre iguales y no por \u2018velos\u2019 que la distorsionan. Estos \u2018espejismos\u2019 y \u2018m\u00e1scaras\u2019 tuvieron un papel central en el dise\u00f1o e implementaci\u00f3n de distintos programas y pol\u00edticos durante el sexenio 2018-2024. Explicamos esta observaci\u00f3n a continuaci\u00f3n\u201d (p\u00e1g. 73).<\/p>\n\n\n\n

Y las explicaciones que nos ofrece Pedro se refieren a la desagregaci\u00f3n de casi una docena de rasgos sobresalientes del gobierno de L\u00f3pez Obrador, como:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. \u201cLa sustituci\u00f3n del individuo por la categor\u00eda de pueblo\u201d (Desprecio por el individuo, \u2018amor\u2019 por el pueblo);<\/li>\n\n\n\n
  2. La intolerancia a la cr\u00edtica, en donde aparecieron las expresiones \u201cyo tengo otros datos\u201d, las mentiras sinceras, nuevas formas de enga\u00f1o, o a lo que se conoci\u00f3 como \u201cmaromas\u201d para lidiar con la cr\u00edtica p\u00fabica;<\/li>\n\n\n\n
  3. El c\u00f3digo anticient\u00edfico, refiri\u00e9ndose al contenido del Programa Especial de Ciencia, Tecnolog\u00eda e Innovaci\u00f3n, y a las acciones emprendidas por la titular del entonces Conacyt, Mar\u00eda Elena \u00c1lvarez Buylla, como la prohibici\u00f3n de los transg\u00e9nicos y el glifosato, o bien, la descalificaci\u00f3n de universidades y centros de investigaci\u00f3n, las acusaciones penales infundadas a exfuncionarios y cient\u00edficos, el recorte de becas al extranjero, el desorden con el Sistema Nacional de Posgrado, entre otras;<\/li>\n\n\n\n
  4. Un modelo de gobierno de \u201cpoder impotente\u201d, porque, Pedro cita a Roger Bartra, \u201cuna condici\u00f3n en la que el poder autoritario se mueve en el vac\u00edo provocado por el desorden que reina en el gobierno y por la falta de salidas\u201d (p\u00e1g. 103);<\/li>\n\n\n\n
  5. Y un \u201cdesgobierno frente a la emergencia\u201d;<\/li>\n\n\n\n
  6. \u201cIntersectorialidad: el caso de la estrategia contra las drogas\u201d;<\/li>\n\n\n\n
  7. \u201cEl presidente contra la educaci\u00f3n p\u00fablica (recorte de 50 por ciento de los programas para destinar los recursos a proyectos prioritarios);<\/li>\n\n\n\n
  8. \u201cResignificar la evaluaci\u00f3n, ascenso del oficialismo\u201d, la eliminaci\u00f3n del Instituto Nacional para la Evaluaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n, su susituci\u00f3n por la Comisi\u00f3n Mejoredu, y de nuevo la eliminaci\u00f3n de esta \u00faltima, porque duplicaba funciones, pero tal parece que lo que se busca es el control de la informaci\u00f3n y ahorrarse recursos financieros;<\/li>\n\n\n\n
  9. \u201cCambio curricular: centralismo improductivo\u201d, la pol\u00e9mica, las inconsistencias y fallas en el intento de cambio curricular, la elaboraci\u00f3n de los libros de texto o la Nueva Escuela Mexicana;<\/li>\n\n\n\n
  10. \u201c(Anti)humanismo mexicano\u201d, el inter\u00e9s en este caso, anota PFC, no es una disquisici\u00f3n filos\u00f3fica, sino un fin pr\u00e1ctico; apuntalar una visi\u00f3n personalista de la justicia;<\/li>\n\n\n\n
  11. \u201cCorrupci\u00f3n como transformaci\u00f3n\u201d, en donde se mencionan algunos ejemplos que ilustran acciones gubernamentales lamentables e indebidas, como la solicitud a la Auditoria Superior de la Federaci\u00f3n para que pospusiera el informe relativo a la \u201cevaluaci\u00f3n de la pol\u00edtica educativa en el desarrollo econ\u00f3mico de M\u00e9xico\u201d en el reporte entregado a los legisladores, la desautorizaci\u00f3n del informe sobre las Universidades Benito Ju\u00e1rez Garc\u00eda realizada por el Coneval; o la muy sospechosa adjdicaci\u00f3n de un seguro para los bienes patrimoniales de la SEP, por parte del exsecretario de educaci\u00f3n Esteban Moctezuma (Por cierto, Mathieu Tourliere, el reportero al que se refiere PFC no es ella, es \u00e9l).<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    Pedro respalda ampliamente sus afirmaciones en documentos p\u00fablicos y evidencias para mostrar por qu\u00e9 fallaron las pol\u00edticas, componentes que se sintetizan en los cuatro que nos hab\u00eda anticipado en la parte introductoria de su libro.<\/p>\n\n\n\n

    Sin embargo, me pregunto si un esquema anal\u00edtico distinto para analizar las pol\u00edticas del periodo hubiera sido m\u00e1s provechoso. Por ejemplo, tengo la hip\u00f3tesis de que los resultados de la pol\u00edtica educativa (la policy o policies) fueron insatisfactorios, porque en realidad la preocupaci\u00f3n gubernamental no estaba colocada en ese sector, ni en la ciencia o la salud. El inter\u00e9s estaba puesto en la pol\u00edtica pol\u00edtica (politic). Es decir, lo relevante, el esfuerzo y la labor de la actuaci\u00f3n gubernamental se despleg\u00f3 en c\u00f3mo concentrar los resortes y los mecanismos de poder, como la captura de las instituciones pol\u00edticas como el Congreso, la anulaci\u00f3n de los contrapesos o la distribuci\u00f3n del presupuesto, as\u00ed como sacudir el tablero y establecer nuevas reglas de juego en la arena pol\u00edtica. Unas reglas que tuvieron fuertes y graves consecuencias para la formulaci\u00f3n y calidad de las pol\u00edticas (policies), porque lo que importaba no era el contenido de las iniciativas para atender los problemas de la educaci\u00f3n o la ciencia, a lo que hab\u00eda que prestar atenci\u00f3n era al tipo de relaciones y negociaciones con los actores pol\u00edticos. Decisiones que tuvieron un efecto notable en las pol\u00edticas educativas. Por cierto, un componente sobresaliente y central del periodo anterior fue la eliminaci\u00f3n de los organismos e instituciones mediadoras entre el gobernante y el ciudadano, porque, AMLO lo reiter\u00f3 a lo largo del sexenio, se quer\u00eda entender directamente con los ciudadanos. Un componenente que no est\u00e1 presente en el libro de PFC. Pensemos no en la eliminaci\u00f3n de los llamados organismos aut\u00f3nomos, pensemos en la supresi\u00f3n del Instituto Nacional de la Infraestructura Educativa (Inifed), las guarder\u00edas infantiles, o la eliminaci\u00f3n de Mejoredu, una iniciativa que se propuso en el periodo por el mismo gobierno.<\/p>\n\n\n\n

    A la par, tambi\u00e9n pienso si no habr\u00eda resultado \u00fatil incluir esa complicada y relativamente reciente noci\u00f3n de \u201cposverdad\u201d. Sobre todo para darle mayor sentido a esa circunstancia en donde \u201clos hechos objetivos tienen menos influencia en la formaci\u00f3n y en la percepci\u00f3n p\u00fablica, que las apelaciones a las emociones, sentimientos y creencias personales\u201d. No solamente porque lo vimos y lo seguimos viendo que, frente a un enunciado f\u00e1ctico, se anteponen expresiones de hechos alternativos, otra realidad, otros datos o la simple y llana negaci\u00f3n ante la realdiad real. Lo grave es que ya no parece asombrarnos que se nieguen hechos objetivos o verdades f\u00e1cticas, lo normalizamos, y obviamente tiene consecuencias sobre los reg\u00edmenes democr\u00e1ticos.<\/p>\n\n\n\n

    \u00bfQu\u00e9 hacer?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    En fin, Pedro, en el cuarto y \u00faltimo cap\u00edtulo a\u00f1ade un toque de optimismo al panorama trazado, las llama \u201clineas de pensamiento general\u201d. Por ejemplo, propone: la defensa de la autonom\u00eda para una mayor y mejor imaginaci\u00f3n para se\u00f1alar errores y elaborar propuestas; la reconstrucci\u00f3n de la justicia; un pensamiento m\u00e1s riguroso y acciones m\u00e1s razonadas y profundas (Por cierto, en este apartado, dice Pedro, ya no es suficiente el enfoque incrementalista, ese que se propon\u00eda desde una perspectiva de implementaci\u00f3n de las pol\u00edticas p\u00fablicas, y uno se pregunta: si no es ese, entonces cu\u00e1l podr\u00eda ser); o bien, precisa Pedro, \u201c nuevas reglas para potenciar la capacidad del conocimiento en bien de todas y todos. Esto exige pol\u00edticas educativas m\u00e1s imaginativas y efectivas\u201d (p\u00e1g. 148)<\/p>\n\n\n\n

    Por \u00faltimo, PFC, finaliza con una serie de puntos que las llama: \u201cRutas de an\u00e1lisis futuro\u201d. Por ejemplo, se\u00f1ala que \u201cPara rebasar la dimensi\u00f3n personalista en reg\u00edmenes de autoridad aparentemente unificada, es necesario poner mayor atenci\u00f3n a las intermediaciones de car\u00e1cter simb\u00f3lico e ideol\u00f3gico que un personaje moviliza desde el poder y que tienen sentido en los imaginarios sociales reales. Un \u2018Yo social\u2019\u201d (p\u00e1g. 150-151).<\/p>\n\n\n\n

    Finaliza: \u201cNo busc\u00f3 culpables ni exculp\u00f3 v\u00edctimas, trat\u00f3 de discutir conductas, hechos y un proceso de gobierno bajo una perspectiva realista\u201d.<\/p>\n\n\n\n

    Y s\u00ed, el libro de Pedro es muy necesario para tratar de entender qu\u00e9 ocurri\u00f3 con las pol\u00edticas educativas que se pusieron en marcha en el sexenio anterior y se suma a la serie de an\u00e1lsis realizados al respecto. Afortunadamente las contribuciones cada vez son m\u00e1s numerosas y nos permiten armar un mejor panorama. Felicitaciones por el esfuerzo realizado.<\/p>\n\n\n\n

    \"\"<\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    \ud83d\udcd8 Ficha bibliogr\u00e1fica: Flores Crespo, Pedro (2025). \u00bfPor qu\u00e9 fallan las pol\u00edticas educativas? An\u00e1lisis del sexenio 2018-2024. ANUIES. Colecci\u00f3n de libros: \u201cTemas de hoy en la educaci\u00f3n superior\u201d. 171 pp. Participantes Presenta: Dr. Alejandro Canales (IISUE UNAM)Comenta: Dr. Pedro Flores Crespo, autorModera: Dr. Miguel Alejandro Gonz\u00e1lez Ledesma 7 de octubre de 2025, IISUE |Presencial sin […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[10],"tags":[],"ppma_author":[37],"class_list":["post-2070","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-eventos"],"authors":[{"term_id":37,"user_id":1,"is_guest":0,"slug":"admin_ope","display_name":"admin_ope","avatar_url":{"url":"http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/cropped-icono-1.png","url2x":"http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/cropped-icono-1.png"},"0":null,"1":"","2":"","3":"","4":"","5":"","6":"","7":"","8":""}],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2070","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2070"}],"version-history":[{"count":6,"href":"http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2070\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2665,"href":"http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2070\/revisions\/2665"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2070"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2070"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2070"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"http:\/\/132.248.192.201\/~ope\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fppma_author&post=2070"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}