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Catalina Incl\u00e1n Espinosa<\/em> *<\/a><\/p>\n\n\n\n Desde 1994, por iniciativa de la Organizaci\u00f3n Internacional del Trabajo, la UNICEF y la UNESCO, el 5 de octubre se conmemora el D\u00eda de las y los Docentes, una fecha para visibilizar el lugar que ocupamos como referentes de formaci\u00f3n, orientadores de futuros escenarios y v\u00ednculo entre generaciones. Y es que la docencia es, al mismo tiempo, oficio, profesi\u00f3n, trabajo y funci\u00f3n,<\/em> y al respecto quisiera compartir algunas reflexiones en el marco de algunos informes y datos que nos permiten caracterizarla mejor, hoy, en la coyuntura pol\u00edtica en M\u00e9xico.<\/p>\n\n\n\n La docencia es un oficio<\/em>, uno de los m\u00e1s antiguos en las sociedades modernas. Quienes lo ejercemos fundimos nuestro ser a nuestras acciones, somos docentes en las aulas y fuera de ellas, y aun en nuestro retiro continuamos mediando con el mundo y haciendo conversaci\u00f3n1<\/sup><\/a>. Un oficio no es algo que se desprende, sino que se habita, y aunque esto puede ser se\u00f1alado como una romantizaci\u00f3n,<\/em> todav\u00eda es el motivo para que nuevas generaciones elijan este caminoy la acepci\u00f3n m\u00e1s usada enel discurso pol\u00edtico.<\/p>\n\n\n\n La docencia es una profesi\u00f3n,<\/em> est\u00e1 asociada a conocimientos pedag\u00f3gicos, did\u00e1cticos y disciplinares que permiten formas de ense\u00f1anza adaptadas a circunstancias y personas. Definimos estrategias o modalidades para concretar el acto de aprender y asumimos responsabilidades vinculadas a diversas problem\u00e1ticas presentes en cada pa\u00eds y a las potencialidades futuras de cambio.<\/p>\n\n\n\n La docencia es un trabajo, <\/em>lo realizamos m\u00e1s de 90 millones de personas en el mundo. A pesar de presentar dificultades como salarios bajos y riesgos sociales, todav\u00eda es una opci\u00f3n a la que aspiran j\u00f3venes de diferentes lugares2<\/sup><\/a>. La mayor\u00eda lo ejercemos dentro de sistemas p\u00fablicos regulados por instituciones definidas especialmente para su ejercicio, desde la formaci\u00f3n inicial hasta posgrado.<\/p>\n\n\n\n La docencia es una funci\u00f3n,<\/em> en todos los sistemas educativos existen perfiles profesionales por niveles, modalidades y campos, as\u00ed como criterios de ingreso y tr\u00e1nsito de la funci\u00f3n, escalafones, incentivos, mecanismos de sanci\u00f3n, habilitaci\u00f3n o separaci\u00f3n del cargo. Estamos vinculados a ellos, los transitamos y tambi\u00e9n los discutimos.<\/p>\n\n\n\n Adem\u00e1s, el ejercicio docente est\u00e1 vinculado al desarrollo. La situaci\u00f3n educativa de cada pa\u00eds se considera un componente importante para explicar su situaci\u00f3n social y econ\u00f3mica. Por ello, los organismos orientadores de pol\u00edticas insisten a los gobiernos en hacer de la docencia una profesi\u00f3n atractiva, que despu\u00e9s debe apuntalarse con la selectividad en el ingreso, hacerla efectiva, conducir intervenciones en el aula y establecer estructuras que sustenten est\u00e1ndares de la pr\u00e1ctica.3<\/sup><\/a><\/p>\n\n\n\n Entre las m\u00faltiples orientaciones, referencias, valoraciones e investigaciones, el reciente Informe mundial sobre el personal docente <\/em>(2025),4<\/sup><\/a><\/em> a cargo del International Task Force on Teachers for Education 2030, alerta sobre la necesidad de sumar 44 millones de docentes de primaria y secundaria a nivel global5<\/sup><\/a> para alcanzar, al final de esta d\u00e9cada, el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4: una educaci\u00f3n inclusiva, equitativa y de calidad. Sobre un tema crucial al respecto, las causas de abandono de la profesi\u00f3n, el informe se\u00f1ala que se debe a deficiencias en las condiciones laborales, la remuneraci\u00f3n y las oportunidades de crecimiento profesional, as\u00ed como a motivos personales de salud o familiares, mismos que pueden agruparse en emocionales e incluso de riesgo social. El documento tambi\u00e9n advierte sobre otras problem\u00e1ticas detectadas para llegar a este objetivo: no tener los docentes necesarios para reemplazar a quienes renuncian, la ausencia de formaci\u00f3n pertinente para ense\u00f1ar en cada nivel y asignatura, las aulas masificadas y la falta de efectividad de los aprendizajes.<\/p>\n\n\n\n En nuestro pa\u00eds existen estudios para comprender la situaci\u00f3n de la docencia en diferentes niveles, contextos, modalidades y figuras, aunque no los suficientes. Un antecedente, parte de la colecci\u00f3n Estados del Conocimiento 2002-2011 del Consejo Mexicano de Investigaci\u00f3n Educativa (COMIE), es Estudiantes, maestros y acad\u00e9micos en la investigaci\u00f3n educativa<\/em>6<\/sup><\/a> que ubica situaciones complejas para el ejercicio de la profesi\u00f3n, como las derivadas de normativas y cambios externos que intervienen en su actividad \u2013como reformas educativas, pol\u00edticas institucionales, demandas sindicales, nuevos roles y propuestas pedag\u00f3gicas, evaluaciones de desempe\u00f1o\u2013 as\u00ed como las exigencias sociales de adaptaci\u00f3n a nuevas realidades como la incorporaci\u00f3n de tecnolog\u00edas a su pr\u00e1ctica. A esto habr\u00eda que sumar las condiciones contextuales de violencia: la vivida en territorio, la que vulnera a la instituci\u00f3n escolar o la ausencia de medios para salvaguardar la vida de docentes y estudiantes.<\/p>\n\n\n\n Para el ciclo 2024-2025, el Sistema Interactivo de Consulta de Estad\u00edstica Educativa7<\/sup><\/a> <\/sup>de la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica (SEP) identifica m\u00e1s de dos millones de docentes en M\u00e9xico, repartidos en las tres modalidades escolarizadas \u2013b\u00e1sica, media superior y superior\u2013 desempe\u00f1adas principalmente en el sector p\u00fablico. Por su parte, el Instituto Nacional de Estad\u00edstica Geograf\u00eda e Inform\u00e1tica (INEGI) nos brinda m\u00e1s informaci\u00f3n sobre este segmento en un bolet\u00edn con motivo del D\u00eda del Maestro: la mayor parte son mujeres, el sueldo no supera los tres salarios m\u00ednimos y la jornada es de m\u00e1s de 48 horas semanales.8<\/sup><\/a><\/p>\n\n\n\n Por \u00faltimo, en nuestro pa\u00eds, ser docente tambi\u00e9n es ser actor pol\u00edtico.<\/em> Para diversas fuentes, el Sindicato Nacional de Trabajadores de Educaci\u00f3n (SNTE) es la organizaci\u00f3n gremial m\u00e1s grande de Am\u00e9rica Latina, gracias a los acuerdos que le otorgaron poder y representatividad durante la instalaci\u00f3n de los proyectos modernizadores. Sin embargo, otras organizaciones sindicales, como la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educaci\u00f3n (CNTE) hoy agrupan a un n\u00famero importante de docentes combativos, cuya lucha ha tenido logros importantes, sobre todo en las \u00faltimas reformas educativas y en la construcci\u00f3n de proyectos alternativos. En escenarios de cambios, estos actores perfilan diferentes perspectivas sobre la actividad docente y sus fines sociales.9<\/sup><\/a><\/p>\n\n\n\n Con todo, el trabajo docente no est\u00e1 determinado por formatos institucionales, sean de la SEP, los sindicatos, las pol\u00edticas globales o de organismos con diversos intereses. La docencia es una actividad con capacidad de agencia \u00e9tica, pol\u00edtica y epist\u00e9mica,<\/em> evidenciada en sus decisiones pedag\u00f3gicas, en los actos de ense\u00f1anza o en la reivindicaci\u00f3n de su experiencia ante las imposiciones de cambio, especialmente en lo curricular. Por citar un ejemplo al respecto, ante los mecanismos de evaluaci\u00f3n de ingreso o escalaf\u00f3n, han creado redes de solidaridad que hacen frente a estos ex\u00e1menes y la premisa meritocr\u00e1tica que los sostiene, y tambi\u00e9n la compartencia<\/em>10<\/sup><\/a> de proyectos alternativos vinculados a los territorios, que pueden adaptarse a diversas realidades. Ante la dificultad de formatos colectivos que les permitan reunirse, las y los docentes tambi\u00e9n han explorado las redes sociales para vincularse, visibilizarse y tener un espacio de encuentro.<\/p>\n\n\n\n A diferencia de otras profesiones, la docencia tiene una visibilidad social muy alta. Se considera tanto un mecanismo de cambio como la raz\u00f3n de resistencia al mismo. Y aunque podr\u00edamos imaginar su declive o sustituci\u00f3n por formatos tecnol\u00f3gicos o de inteligencia artificial, hoy todav\u00eda ese es un escenario dist\u00f3pico. Mientras esto no ocurra, podemos seguir considerando a la docencia oficio, profesi\u00f3n, trabajo y funci\u00f3n<\/em>.<\/p>\n\n\n\n Referencias<\/strong><\/p>\n\n\n\n *<\/a> Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educaci\u00f3n. ORCID: https:\/\/orcid.org\/0000-0002-9745-7319<\/a>. Contacto: cinclan[at]unam.mx<\/a><\/p>\n\n\n\n 1<\/a> Larrosa Bondia, Jorge, Karen Chistine Rechia y Caroline Jaques Cubas (eds.) (2020), Elogio del profesor<\/em>, Buenos Aires, Mi\u00f1o y D\u00e1vila Editores.<\/p>\n\n\n\n 2<\/a> Mann, Anthony, Vanessa Denis, Andreas Schleicher, Hamoon Ekhtiari, Terralynn Forsyth, Elvin Liu y Nick Chambers (2020), Dream Jobs? Teenagers\u2019 Career Aspirations and the Future of Work<\/em>. Par\u00eds, OECD. https:\/\/jacobsfoundation.org\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/OECD_Dream-Jobs-Teenagers-Career-Aspirations-and-the-Future-of-Work.pdf<\/a>, consultado el 22 de septiembre, 2025.<\/p>\n\n\n\n 3<\/a> Uno de los documentos m\u00e1s influyentes al respecto es el reporte Teachers Matter: Attracting, Developing and Retaining Effective Teachers<\/em> (2005) de la OECD. Inici\u00f3 en 2002 para identificar pol\u00edticas p\u00fablicas destinadas al magisterio y tras dos d\u00e9cadas su premisa sigue vigente.<\/p>\n\n\n\n 4<\/a> <\/sup>UNESCO, Equipo Especial Internacional sobre Docentes para Educaci\u00f3n 2030 y Fundaci\u00f3n SM (2025), Informe mundial sobre el personal docente. Afrontar la escasez de docentes y transformar la profesi\u00f3n,<\/em> https:\/\/www.unesco.org\/es\/articles\/informe-mundial-sobre-el-personal-docente-afrontar-la-escasez-de-docentes-y-transformar-la-profesion<\/a>.<\/p>\n\n\n\n 5<\/a> En el Sistema Educativo Nacional corresponde a Educaci\u00f3n Media Superior.<\/p>\n\n\n\n 6<\/a> Saucedo Ramos, Claudia Lucy, Carlota Guzm\u00e1n G\u00f3mez, Etelvina Sandoval Flores y Jes\u00fas Francisco Galaz Fontes (coords.) (2013), Estudiantes, maestros y acad\u00e9micos en la investigaci\u00f3n educativa. Tendencias, aportes y debates, 2002-2011. <\/em>COMIE. M\u00e9xico. El correspondiente a 2012-2021 no se ha publicado.<\/p>\n\n\n\n 7<\/a> Portal del Sistema Interactivo de Consulta de Estad\u00edstica Educativa, https:\/\/www.planeacion.sep.gob.mx\/principalescifras<\/a>, consultado el 20 de septiembre, 2025.<\/p>\n\n\n\n 8<\/a> INEGI (2025), \u201cEstad\u00edsticas a prop\u00f3sito del D\u00eda del Maestro\u201d, https:\/\/www.inegi.org.mx\/contenidos\/saladeprensa\/aproposito\/2021\/EAP_MAESTRO21.pdf<\/a>.<\/p>\n\n\n\n